2 Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

 

Zámerom materskej školy je realizovať výchovu a vzdelávanie podľa Školského vzdelávacieho programu, ktorý má škola vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom. V zameraní ŠkVP „Zdravý strom“ sa odzrkadľuje profilácia materskej školy v duchu zachovania zdravého a ekologicky orientovaného životného štýlu. Obohacuje výchovu a vzdelávanie o environmentálne prvky a prispieva k rozvoju osobnosti detí tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudnú schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov prírody, ktorými sa riadi život na Zemi. Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie vo vzťahu nielen k prírodnému prostrediu, ale aj k ľudovým tradíciám a uvedomiť si vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k zachovaniu prostredia.

Zameriava sa na zachovanie správnych návykov v oblasti ľudského zdravia, zdravej životosprávy a životného štýlu.

 Prehlbuje a upevňuje vnímanie správnych životných hodnôt.

 

J. A. Komenský prirovnáva život človeka k stromu. Hovorí, že zdravý strom sa vyvíja z koreňov. Ku koreňom prirovnáva deti predškolského veku. Ak bude učiteľ presvedčený  o tom, o čom rozpráva dieťaťu, ak s ním bude citlivo pracovať, ak do dieťaťa zaseje to najlepšie, čiže mu umožní všetko precítiť jeho zmyslami, teda vidieť, počuť, ovoňať, ohmatať, určite z takéhoto dieťaťa vyrastie zdravý strom.

 

Vlastné ciele:

5. uľahčiť plynulú adaptáciu na zmenené inštitucionálne školské prostredie,
5. zlepšovať sociálnu aktivitu a napĺňať potrebu  sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,
5. podporovať vzťah  k poznávaniu a učeniu a  rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,
5. umožniť napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania,
5. naučiť deti komunikovať v štátnom – slovenskom jazyku,
5. zlepšovať grafomotorické zručnosti s dôrazom na správny úchop grafického materiálu, primeranú pracovnú plochu a správnu polohu dieťaťa počas činnosti,
5. osvojovať si pohybové zručnosti  a zdokonaľovať pohybové schopnosti,
5. rozvíjať pohybové schopnosti v súvislosti so zdravým životným štýlom
5. získať , rozvíjať a podporovať schopnosti  a vedomosti potrebné pre zdravý životný štýl
5. rozvíjať a podporovať environmentálne povedomie v súvislosti s ekologickým životným štýlom ( využitie prvkov Montessori v edukačnom procese)
5. precvičovať správnu výslovnosť  a  rozvíjať sústredené vyjadrovanie,
5. získať a  posilňovať úctu  k ľudským právam  stanoveným  v Dohovore o ochrane  ľudských práv a základných slobôd,
5. individuálne rozvíjať deti so špeciálnymi potrebami,
5. získať prvotné základy komunikačných kompetencií, matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetencií, kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálnych a personálnych kommpetencií, občianskych a pracovných kompetencií,
5. posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciam štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre i regionálnemu folklóru,
5. pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosťa muža a ženy, priateľstva medzi národmi a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,
5. naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa o svoje zdravie a chrániť ho, vrátane rozlišovania zdravej výživy a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,
5. dosiahnuť optimálnu kognitívnu, senzomotorickú a sociálno-citovú úroveň ako základ na školské vzdelávanie v základnej škole a realizáciu spoločných podujatí a tak zabezpečiť plynulý prechod detí z materskej školy do základnej školy a utvárať ich predpoklady na ďalšie vzdelávanie.

 

3 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

 

Stupeň vzdelania, ktorý poskytuje materská škola je totožný so stupňom vzdelania uvedeným v školskom zákone – predprimárne vzdelanie.  Pre dieťa, ktoré dosiahlo päť rokov veku do 31. augusta, ktorý predchádza začiatku školského roka, od ktorého bude dieťa plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole, je predprimárne vzdelávanie povinné. Povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole trvá jeden školský rok. Môže ho ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť školskú dochádzku. V tomto prípade ide o predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť zákonného zástupcu.

Dokladom a získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva Materská škola Veľká Ida č. 359.

 

4 Dĺžka dochádzky a formy výchovného vzdelávania

 

Dĺžka štúdia – dochádzky je limitovaná záujmom zákonného zástupcu dieťaťa. Spravidla je niekoľkoročná, ale aj jeden rok pred plnením povinnej školskej dochádzky. Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje celodennou a poldennou formou v pracovných dňoch v týždni.

 

                                                                                                                                                                                    5 Učebné osnovy

                                     

Učebnými osnovami materskej školy sú vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Tento materiál je dostupný na webovom sídle Ministerstva školstva a vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

Východiská plánovania

5. Výchovno – vzdelávacia činnosť je plánovaná týždenne vzhľadom na špecifiká práce v materskej škole s celodennou výchovou a vzdelávaním. Predprimárne vzdelávanie zabezpečujú striedavo na zmeny dve učiteľky. Plán výchovno – vzdelávacej činnosti je chápaný ako súčasť prípravy na výchovnú – vzdelávaciu činnosť, ktorého forma a spôsob vedenia sú schválené pedagogickou radou. Plán vypracúva učiteľka rannej zmeny pre svoju priamu činnosť v konkrétnej triede.

 

5. Učiteľky vzájomne spolupracujú v rámci prípravy a plánovania svojej výchovno – vzdelávacej činnosti v triede, ale aj v celej materskej škole. Je na ich vzájomnej súčinnosti a dohode, koľkokrát za týždeň zaradia jednotlivé vzdelávacie oblasti. V rámci cielenej vzdelávacej aktivity zohľadňujú možnosť voľby vzájomne kombinovať a prelínať príslušné vzdelávacie oblasti.

 

5. Učiteľky vychádzajú pri plánovaní z poznania aktuálnej úrovne detí. Rešpektujú ich potreby, prirodzenú variabilitu a sociokultúrne prostredie.

 

5. Súčasťou plánovania je zohľadnenie vymedzených tém, ktoré sú interným materiálom materskej školy. Voľba konkrétnej témy  a dĺžka jej časového úseku je na uvážení a dohode učiteliek danej triedy. Témy predstavujú ucelenú opornú konštrukciu pre štruktúrovanie konkrétneho obsahu vzdelávania, ale zohľadňujú aj zmysluplný situačný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia, ako i tradíciu a podmienky školy. Jednotlivé témy je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno – technického zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach. Pri realizácií projektov a centrálnych aktivít materskej školy je potrebná spolupráca medzi všetkými učiteľkami, ale i vedením materskej školy.

 

5. Učiteľka plánuje systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším a rešpektuje metodické postupy špecifické pre jednotlivé vzdelávacie oblasti. Pri plánovaní výchovno – vzdelávacej činnosti môžu učiteľky využívať adaptácie výkonových štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí. Výkonové štandardy môžu v rámci plánovaných aktivít deliť, ale aj integrovať do logických celkov podľa vlastného uváženia zohľadňujúc rozvojové možnosti detí v konkrétnej triede.

 

5. Učiteľka zohľadňujúc sociokultúrne prostredie detí, autonómne rozhoduje na základe charakteru formulácie konkrétneho výkonového štandardu, či k jeho dosiahnutiu smeruje priebežne vytvorením príležitosti prostredníctvom prirodzených každodenných socializačných situácií v rámci dlhšieho časového obdobia, alebo ich je potrebné plánovať a realizovať v konkrétnych cielených vzdelávacích aktivitách.

 

5. Na základe hlbšieho poznania charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí, ako aj poznania vzdelávacích štandardov si učiteľka samostatne volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú výchovno – vzdelávaciu činnosť. Ich výber a uplatňovanie je právom každého pedagogického zamestnanca.

 

5. Pri plánovaní výchovno – vzdelávacej činnosti učiteľky dôsledne uplatňujú princípy inkluzívného vzdelávania. Materská škola pre začlenené deti so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami vytvára v prípade potreby v úzkej spolupráci s centrom špeciálno – pedagogického poradenstva vhodné podmienky prostredníctvom individuálneho vzdelávacieho programu alebo prostredníctvom vzdelávacích programov určených pre školy, ktoré vzdelávajú deti so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami.

 

6 Vyučovací jazyk

 

Vyučovacím jazykom, v ktorom sa realizuje predprimárne vzdelávanie v materskej škole, je slovenský jazyk.

 

7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní

 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Doklad o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola.

 

8 Hodnotenie detí

Učiteľky prevádzajú hodnotenie detí priebežne a systematicky. Využívajú evalvačné otázky. Vedú sa záznamy o deťoch (pedagogická diagnostika), kde sa zaznamenávajú odchýlky v prejave, poznatkoch a schopnostiach detí. Záznamy navzájom konfrontujú a využívajú ich v ďalšom výchovnom pôsobení na dieťa a v individuálnom prístupe. Učiteľky do pozorovacích hárkov zaznamenávajú základné prejavy dieťaťa.

Pedagogické diagnostikovanie spájame s hodnotením aktuálnej vývojovej úrovne detí a základnými otázkami – čo má dieťa vedieť, čo by malo vedieť v skupine detí.

Pri evalvácii výsledkov dieťaťa môžeme využívať metódy a prostriedky hodnotenia ako sú: analýza produktov detských prác, analýza pracovných listov, rozhovory, problémové učenie, zážitkové učenie, dialóg, praktická činnosť, manipulačná činnosť, DITOR, tvorivá dramatika, experimentálne metódy.

Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí je získať relevantný a dlhodobý prehľad o rozvoji a učení sa dieťaťa, o zrealizovaných opatreniach a ich účinnosti, ktoré smerujú k zlepšeniu  kvality materskej  školy. Učiteľkám a vedeniu  materskej školy  poskytuje  spätnú väzbu pre ďalšiu prácu s dieťaťom, ako aj individuálne vzdelávacie pokroky dieťaťa a výsledky vlastného vzdelávacieho úsilia učiteliek. Jedenkrát  ročne sú  tieto  poznatky zhrnuté v sumatívnom  hodnotení. Súhrn zovšeobecnených výsledkov  je  jedným  z podkladov k vypracovaniu správy  o výchovno-vzdelávacej činnosti. Uvedená problematika je podrobne rozpracovaná v Pláne vnútornej kontroly.

O výsledkoch detí učiteľky informujú rodičov na rodičovskom združení, pri individuálnej konzultácii.

 

 

9 Materiálno – technické a priestorové podmienky

 

Materská škola je umiestnená v dvojpodlažnej budove. Ide o trojtriednu materskú školu. Do budovy sa vchádza cez vstupnú chodbu.

Na 1. nadzemnom podlaží sa nachádza 1 trieda so samostatnou šatňou, herňou, spálňou a zariadením na osobnú hygienu pre deti a personál. Na tomto podlaží je umiestnená výdajná školská jedáleň na ktorú nadväzuje jedáleň, viacúčelová miestnosť, sklad na čistiace prostriedky, šatňa pre nepedagogický personál, zariadenie na osobnú hygienu detí. Z komunikačného priestoru je vstup na školský dvor.

Na 2. nadzemnom podlaží sa nachádzajú 2 triedy. Pre každú triedu je k dispozícii samostatná šatňa, herňa, spálňa, zariadenia na osobnú hygienu detí a personálu. Nachádza sa tu aj riaditeľňa, zborovňa, sklad na uskladnenie niektorých učebných pomôcok a výtvarného materiálu, izolačný priestor a kuchynka.

K objektu materskej školy patrí aj oplotený pozemok slúžiaci ako trávnatá vonkajšia hracia plocha pre deti, na ktorom sú zasadené stromy, detské ihrisko s pieskoviskami, šmýkačkami  preliezačkami, hojdačkami a lavičkami.

Vchod do kotolne je zo zadnej časti budovy materskej školy.

Triedy sú vybavené účelovým nábytkom, ktorý zodpovedá veku, zdravotnému stavu, stupňu telesného a duševného vývinu, telesným rozmerom detí a veľkostnému typu a účelu zariadenia. Hračky, učebné pomôcky a ďalšie predmety pre deti zodpovedajú požiadavkám ustanoveným osobitnými predpismi.

                                                        

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

 

Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je ujednotenie aktivít výchovno – vzdelávacieho procesu a zvyšovanie kvality práce jednotlivých zamestnancov.

Systém kontroly a hodnotenia výkonov je priebežné monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne hodnotenie na základe získaných poznatkov

5. hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi, pozorovaním,
5. vyhodnotením výsledkov rôznych súťaží,
5. referenciami od detí, rodičov detí a iných odborných  zamestnancov,
5. zhodnotením dosiahnutých výchovno – vzdelávacích výsledkov,
5. hodnotením činnosti pedagóga v oblasti kontinuálneho vzdelávania,
5. vyhodnocovaním plnenia činností nad rámec pracovných úloh.

 

Vysvetlenie pre ľahšiu orientáciu a pochopenie správnej práce so školským vzdelávacím programom i správneho postupu plánovania výchovno-vzdelávacích činnosti v plánoch:

 

• Témy – v tejto kolónke uvádzame hlavné názvy učebných osnov na každý mesiac v školskom roku, rozdelených do štyroch ročných období.
• Podtémy – každý obsahový celok pozostáva zo štyroch (poprípade z  troch) tém podľa počtu pracovných týždňov v mesiaci.
• Charakteristika učebných osnov – je súhrnná informácia o tom, čo bude obsahovou náplňou daných celkov.
• Ciele, ktoré sa plnia počas celého pobytu dieťaťa v priebehu celého dňa - sú to špecifické ciele, ktoré sa dosahujú priebežne v rámci celého pobytu dieťaťa v materskej škole, v procese edukácie, počas celého školského roka, vo všetkých organizačných formách dňa. Z uvedených dôvodov nie sú zaradené do konkrétnych obsahových celkov v MŠ a nemusia sa uvádzať pri týždennom plánovaní zvolenej témy. Avšak vo výchovno-vzdelávacej činnostiach učiteľky budú cielene zaraďovať do všetkých činností v rôznych častiach dňa.

• Ďalej sú už rozpracované obsahové celky na celý školský rok, desať mesiacov (september – jún). Jedenásty obsahový celok je určený na obidva letné mesiace (júl – august) z dôvodu prerušenia prevádzky materskej školy. V tomto obsahovom celku nie sú uvedené špecifické ciele, len téma. Výber špecifických cieľov je ponechaný na učiteľov a činnosti sú zamerané na relaxáciu, zábavu, vzájomné spoznávanie sa, na rôzne druhy pohybových a sezónnych hier.
• V kolónke Vzdelávacia oblasť a Podoblasť– sú uvedené presné názvy z inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v MŠ, z dôvodu ľahšieho prístupu  k výkonovým a obsahovým štandardom, a k edukačným otázkam, pri celkovej orientácii v nej.Tu sú uvedené aj skratky náziev Vzdelávacích oblastí s očísľovaním Podoblastí a Výkonových štandardov podľa vzájomnej dohody.
• V kolónke Výkonové úrovne – sú uvedené úrovne zo ŠVP.
• Poradové čísla slúžia na ľahšiu orientáciu.
• Prázdne kolónky v tabulke slúžia na poznámky pre učiteľky.
• V časti Stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnostia učebné zdroje – sú len ponuky a možnosti. Ich výberu a využitia vovýchovno-vzdelávacej činnosti je ponechaná na učiteľky.

 

Zoznam použitých skratiek:

 

 JK –  Jazyk a komunikácia (str. 23 – 37)

 MI – Matematika a práca s informáciami  (str. 38 – 50)

 ČP – Človek a príroda (str. 50 – 58)

 ČS – Človek a spoločnosť (str. 59 – 73)

 ČSP – Človek a svet práce (str. 74 – 80)

 UK – Umenie a kultúra (str. 81 – 92)

 ZP – Zdravie a pohyb (str.  93 – 97)

 VO – Vzdelávacia oblasť

 PO – Podoblasť

 VŠ – Výkonový štandard

 OF – Organizačné formy

 HČ – Hry a činnosti podľa výberu detí

 ZC – Zdravotné cvičenia

 DA – Dopoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity

 PV – Pobyt vonku

 PA – Popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity

 KČ – Krúžková činnosť

 

 

 

 

Ciele, ktoré sa plnia počas celého pobytu dieťaťa v priebehu celého dňa: